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Aldeas Infantiles SOS reclama valores, formar a los profesores y aplicar mejor los protocolos contra el acoso

jueves, 2 de mayo de 2024, 10:26 h (CET)

MADRID, 02 (SERVIMEDIA)


Aldeas Infantiles SOS reclama educación en valores, la formación del profesorado, cambios en la aplicación de los protocolos, más información a las familias y campañas de sensibilización, además de estadísticas oficiales para frenar el acoso escolar.


Así lo remarcó en un comunicado con motivo del Día Internacional contra el Acoso Escolar (2 de mayo), jornada en la que la organización alerta de que el acoso en las aulas condiciona el desarrollo de cada vez más niños y genera un profundo sufrimiento. La ONG, que lleva a cabo programas de educación en valores en más de 2.000 colegios de España, reclama seis medidas concretas para prevenirlo y abordarlo, y llama a la implicación de toda la sociedad.


Una de ellas es la formación del profesorado "para prevenir el acoso escolar y actuar cuando se produce debe formar parte de los planes de estudios de todas las carreras relacionadas con la docencia y ser continua mientras ejerzan su profesión".


Asimismo, Aldeas Infantiles SOS propone que la educación en valores ha de estar incluida en los currículos oficiales de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, "para aportar a los niños, niñas y adolescentes las herramientas que les permitan no recurrir a la violencia".


Otras medidas pasan por la aplicación de los protocolos de actuación frente a presuntos casos de acoso escolar "a cargo de especialistas ajenos a los centros educativos" y que las familias aprendan a detectar los indicios de que sus hijos puedan estar sufriendo acoso: "Alteraciones en su estado de ánimo o comportamiento, como tristeza o irritabilidad, o en su lenguaje corporal, evitar ir al colegio e incluso salir de casa".


El resto de propuestas son campañas de sensibilización que lleguen a toda la sociedad y "estadísticas oficiales fiables que reflejen la realidad en torno al acoso escolar y permitan realizar un seguimiento".


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